平成ヘイセイ2１年度ネンド　　矢掛ヤカゲ町立チョウリツ山田ヤマダ小学校ショウガッコウ学校ガッコウ評価ヒョウカ書ショ
校長 薬師寺　重利
【　本校のミッション　】 学校関係者評価委員 学級数 ７学級 児童数 ７３人ニン
　　　　　　　　　　　　楽しい学校　勉強がわかる学校　　　　　　　　　　　　　　　
①学力をしっかりつける学校　　　　②一人一人が大切にされる学校　　　　
③たくましい体と豊かな心を養う学校　　　④つながる学校　　　　　　　　　　　
⑤子どもの側に立った環境づくり[1]		 　　　　　　　　　　　
　学識経験者、
　学校ＰＴＡ等６名
　　　　　　　　　　　                                                                               		 職員数 １２人 家庭数 ４９戸コ
Ａ成果をあげている　　Ｂほぼ成果をあげている　　Ｃあまり成果をあげていない　　Ｄ成果をあげていない 　
　 　 中期目標 単年度目標 具体的計画 達成基準 自　己　評　価
1 学力をしっかりつける学校 学ぶ意欲を高め理解を深める授業づくりをする。 「教えて考えさせる授業」の充実を図る。 校内研修や授業研究によって指導法を改善する。 アンケートにより、授業が楽しい７割以上 アンケート結果によると，授業が楽しいと感じている児童が９0％である。教師も校内研修や授業研究「教えて考えさせる」に取り組んだ。
2 基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着を図る。 当該学年の計算が（７割以上）できるようにする。 Ｔ・Ｔでの朝の学習・わかるタイムを行い、繰り返し指導をする。 当該学年の計算問題が7割以上 ８３％の児童は，算数サンスウたしかめテスト・算数博士を利用して計算の練習を頑張っている。朝の学習，わかるタイムでは，ボランティアの協力キョウリョクをえて繰り返しすることで，意欲的に取り組む姿が見られた。さらに，基礎的基本的な知識や技能の定着を図る時間を確保していきたい。
3 コミュニケーション能力の育成を図る。 全教育活動の中でコミュニケーション能力を育成する。　 自分の考えを説明したり、他の人の意見を聞いたりする場を多く設定する。　　　　　　　　　 アンケートにより、自分の考えを説明するのが得意である7割以上 授業ジュギョウの中ナカで説明セツメイする機会キカイを多オオく設定セッテイしているが，児童ジドウが説明セツメイすることが得意トクイであると感カンじるまでには至イタっていない。話ワ型ケイを基モトにした話ハナし方カタを繰クり返カエし練習レンシュウしていきたい。
4 家庭学習の充実を図る。 学年にあった家庭学習を提示し、学習への意欲をもたせたり理解を深めたりする。 家庭学習時間（１０分×学年）を考えて家庭学習の内容を考える。 アンケートにより、家庭学習時間（１０分×学年）以上している児童が７割以上。 「家庭学習の学習ガクシュウの手引テビき」を配付ハイフして徹底テッテイを図ハカっている。８１％の児童は，家庭学習の時間を意識して宿題に取り組むことができている。児童の実態により時間に個人差が出ている。個人での自主的な学習の定着を図っていきたい。 　
5 一人一人が大切にされる学校 特別支援教育の充実を図る。 個々の児童の実態を共通理解し、児童の困り感に応じた指導を目指す。 生徒指導終礼や個別の支援記録表などで連絡を密にしたり、専門家の意見を参考にしたりすることによって、よりきめ細かい個別指導をする。 学年別個別の支援記録表を作成し、活用できたか。 生徒セイト指導シドウ終シュウ礼レイで困コマり感カンのある児童ジドウへの共通キョウツウ理解リカイが図ハカれている。個別コベツの支援シエン記録表キロクヒョウの活用カツヨウは十分ジュウブンではなかったが，支援シエンが必要ヒツヨウな児童ジドウに関カンしては，全職員ゼンショクインできめ細コマかい対応タイオウはできている。
6 いじめや不登校の生まれない環境整備をし、積極的な対応に取り組む。 何でも話すことのできる雰囲気作りに努め一人ひとりが大切にされる学級づくりや学校づくりを行う。 学級では　「よいところ探し・ クラス遊び」
全校では　「縦割り班活動・なかよし集会」 等を企画・運営する。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　		 なかよくなるカードのアンケート　学校が楽しい8割以上  いじめゼロ　　不登校ゼロ 業間ギョウカン休ヤスみや昼休ヒルヤスみには仲良ナカヨくクラス遊アソびをしたり，異イ学年ガクネン同士ドウシで遊アソんだりする姿スガタが見ミられている。縦割タテワり班ハン活動カツドウでは，高学年コウガクネンは低学年テイガクネンの世話セワがしっかりでき，良ヨいお手本テホンとなっている。なかよくなるカードのアンケートでも学校ガッコウが楽タノしい、どちらかといえば楽タノしいが９割ワリを超コえている。
7 子どもの心に寄り添う教育相談や支援を行う。
 児童の生活を見守り、児童の心のサインを見逃さない努力をする。問題があれば学校全体で解決にあたる。 なかよくなるカードのアンケートを基に教育相談日を学期１回設ける。　　　　　 教育相談等で児童の話をよく聞き信頼関係づくりができたか。 児童ジドウのアンケートからほとんどの児童ジドウが先生センセイは自分ジブンの話ハナシを聞キいてくれると感カンじている。また、学期ガッキに一回イッカイ教育キョウイク相談日ソウダンビを設モウけて児童ジドウ一人ヒトリ一人ヒトリと話ハナし、がんばりをほめたり、問題モンダイがあれば生徒セイト指導シドウ終礼シュウレイで話ハナし合アい学校ガッコウ全体ゼンタイで対応タイオウしたりしている。 　
8 たくましい体と豊かな心を養う学校 外遊びを奨励し、進んで体を鍛えようとする態度を育てる。 友達と楽しく体を動かす子どもを育てるとともに、自ら進んで体力を向上させようとする態度を育てる。 元気タイム（月２回）クラス遊び（週１回）を設け、体を鍛えるとともに運動に親しむ子どもをそだてる。クラスごとにチャレンジランキングに参加できるクラスは、参加し、挑戦する。 名人への道（元気タイム取り組みカード）に意欲的に取り組み、個人の総合得点が１０点伸びた子どもの割合が学校全体の７０％以上になったか。 元気タイムや業間休みなど，外に出て進んで体を動かす姿が見られている。児童のアンケートから約９０％が学校でスポーツを楽しんだり，外で遊んだりしていると回答している。
名人への道については，総得点ソウトクテンが１０点テン以上イジョウ伸ノびた児童ジドウは，５５％にとどまった。高学年コウガクネンは，かなりの技ワザを習得シュウトクしており，これ以上イジョウの難度ナンドの高タカい技ワザの習得シュウトクは難ムズカしい。しかし，意欲的に練習に取り組んでおり，下シタ級生に教オシえる姿スガタも見ミられる。
9 基本的な生活習慣の定着を図る。 「矢掛町あはは」（あいさつ・はきものそろえ・「はい」の返事）の運動を充実させる。
早寝、早起き、朝ご飯の生活習慣を定着させる。		 「矢掛町あはは」を毎日唱え意識を高める。
地域・行政との連携を保ちながら食に関する意識を高めていく。その中で長期休業中にチャレンジクッキング・親子料理教室を計画する。
元気アップカードを作成し、実施することで、より望ましい生活習慣が身に付くよう、児童保護者に対して、指導啓発する。		 「早寝　早起き　朝ご飯｣」の習慣が定着してきているか。元気アップカード得点７割以上達成できる子が学校全体の８０％以上になったか。
食に関して関心・意欲が高まったか。
｢矢掛町あはは｣運動の意識が高まり、実践できているか。保護者・児童のアンケートで，できているが８０％以上になったか。
 元気ゲンキアップカードによる取トり組クみでは，80％がほぼ達成タッセイできている。
保護者ホゴシャ・児童ジドウのアンケート結果ケッカから見ミると，｢朝アサごはん｣についてはほぼ100％食タべてきているが「早ハヤ寝ネ・早起ハヤオき」について，「どちらかというとあてはまる」が多オオく占シめている。
｢矢掛町あはは｣運動については，アンケートから学校ガッコウではできているが家庭カテイでは今イマ一歩イッポと思オモわれる。
食ショク育イクに関カンしては,アスパラ関連カンレンの活動カツドウ・料理リョウリづくりや夏休ナツヤスみの親子オヤコ料理リョウリ教室キョウシツ，チャレンジクッキングに加クワえ今年度コンネンドは４・５年生ネンセイのファーマーズスクール体験タイケン活カツ動ドウなどを通トオして意識イシキも高タカまり、啓発ケイハツもできたと思オモう。		 　[2]
10 つながる学校 保護者・地域から信頼される学校づくりを目指す。 学校情報の積極的な情報公開に努める。 学校経営がよくわかる便りを月１回以上出し、年間７回以上は全戸配布する。ホームページ上で学校の情報を発信する。また、ブログを利用し、情報を頻繁に発信する。 学校だよりが年間１２回以上発刊できたか。年間７回以上全戸配布できたか。　毎月２回以上ブログの更新ができたか。 学校ガッコウだよりは毎月マイツキ１回イッカイのペースで発刊ハッカンできている。全戸ゼンコ配布ハイフは現在ゲンザイまで４回カイ行オコナっており、年間７回カイ以上イジョウの目標モクヒョウは達成タッセイできる見通ミトオしである。ブログの更新コウシンも、ほぼ毎月マイツキ２回カイ以上イジョウ行オコナうことができている。保護者ホゴシャへのアンケートでは８割ワリ以上イジョウが、「教育キョウイク活動カツドウの様子ヨウスや情報ジョウホウを保護者ホゴシャに伝ツタえている」と答コタえており、適度テキドに情報ジョウホウが発信ハッシンできていると考カンガえる。 　
11 外部ボランティアとの連携を深める。 保護者・地域の方等に教育活動への参加を呼びかける。 学校支援本部との連携を深め、学校行事・授業への積極的な参加ができるようにする。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「学習アシスト型授業」を実施し、基礎的・基本的な知識・技能の定着を図る　　　　　 「学習アシスト型授業」「水やりボランティア」等、外部ボランティアの活動を増やし、「支援者リスト」の支援者数が増やせたか。　　　　　　　　　　「学習アシスト型授業」を２学年以上で実施することができたか。また、教師や児童の感想等でその効果が認められたか。　　　　 アンケート結果ケッカから、９割ワリの保護者ホゴシャが「参観サンカンする機会キカイがよく設モウけられている」と答コタえており、学校ガッコウと保護ホゴ者シャ・地域チイキとのつながりが促進ソクシンできていると思オモわれる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　「支援者シエンシャリスト」の支援者シエンシャ数スウは着実チャクジツに増フえてきており、朝アサ学ガク、わかるタイム、水ミズやりボランティアへの外部ガイブボランティアの参加サンカが定着テイチャクしてきている。また、５年ネン家庭科カテイカと２年ネン算数サンスウの授業ジュギョウにも参加サンカし、「学習ガクシュウアシスト型ガタ授業ジュギョウ」も実施ジッシされた。教師キョウシへのアンケートでは、全員ゼンインが「外部ガイブボランティアの参加サンカの機会キカイが設モウけられている」ことを肯定コウテイしている。 　[3]
12 子どもの側に立った教育環境づくり他 教育環境整備に努める。 学校内外の安全管理に努める。 保護者と教師と児童が通学路の点検をし，安全マップを見直し，教室に掲示する。 安全マップの見直し，教室に掲示し児童への意識付けができたか。 各教室に地区安全マップを掲示したところ，全学年で安全マップを知シらない児童は少スクなくなり意識イシキ付ヅけはできた。安全アンゼンパトロールの人ヒトや年に一度の通学路点検で実際の場所での指導が大切と感じた。それぞれの地区での通学路ツウガクロの危険箇所については保護者は９０％以上が把握しており，児童も８０％以上が把握している。
13 　 学習環境を整える。 教室に配置されているもののリスト一覧を作成し，教材や教具の充実を図る。 指導用教材や教室保管になっている教具などの一覧表を作成し，年度末にチェックし，必要なものを計画的に補充できるようにする。 教師用アンケートの結果，は９０％以上がおおむね計画的に補充できているとなっている。さらに，有効に活用するために，各教室に保管されている備品や教具キョウグについて一覧表を作成している。
￬
分フン　析サク　・　改カイ　善ゼン　方カタ　策サク
学校ガッコウ評価ヒョウカの流ナガれが、職員ショクインに定着テイチャクしてきており、計画的ケイカクテキに進ススめることができた。目標モクヒョウ、具体的グタイテキ計画ケイカク、評価ヒョウカ方法ホウホウ、達成タッセイ基準キジュンなど全職員ゼンショクインが共通キョウツウ理解リカイでき、意欲的イヨクテキに実践ジッセンできた。第ダイ２回カイ学校ガッコウ関係者カンケイシャ評価ヒョウカ委員会イインカイへの提案テイアンをグループ毎ゴトに考察コウサツすることで、より具体的グタイテキに学校自己評価ヒョウカをすることができた。職員ショクインが協力キョウリョクして取トり組クんだ結果ケッカ、成果セイカを上アげている項目コウモクが多オオく、Ａ評価ヒョウカを付ツけている項目コウモクが増フえている。昨年サクネン学校ガッコウ関係者カンケイシャ評価ヒョウカで指摘シテキのあった「たくましさ」をつけるため、４・５年生ネンセイの３泊パク４日カ農業ノウギョウ体験タイケン学習ガクシュウや６年ネン生セイの総合的ソウゴウテキ学習ガクシュウ「お茶チャの販売ハンバイ」など新アタラしい取トり組クみをした。また、学校ガッコウ支援シエンボランティアの機能キノウが定着テイチャクしつつあり、学習ガクシュウアシスト型ガタ授業ジュギョウもさらに実施ジッシしていく方向ホウコウで考カンガえている。今後コンゴは、その効果コウカについて検証ケンショウしていきたい。
￬
学ガク　校コウ　関セキ　係カカリ　者モノ　評ヒョウ　価アタイ
　 　 　
児童ジドウの健全ケンゼンな育成イクセイに責任セキニンを負オい、地域チイキにおける文化ブンカセンターの役割ヤクワリを担ニナう山田ヤマダ小学校ショウガッコウにおいて、学校ガッコウ自己ジコ評価ヒョウカでＡ評定ヒョウテイを達成タッセイした中間チュウカン目標モクヒョウについては今後コンゴとも実績ジッセキの維持イジに期待キタイしたい。Ｂ評定ヒョウテイの中間チュウカン目標モクヒョウのうち、とりわけ２と８は、学校側ガッコウガワの説明セツメイや評価ヒョウカ委員イインの観察カンサツから総合的ソウゴウテキに判断ハンダンすると、基準キジュンは未達成ミタッセイであるが中期チュウキ目標モクヒョウを十分ジュウブンに達成タッセイしているという意味イミでＡ評定ヒョウテイに値アタイすると考カンガえる。この評定ヒョウテイのずれは達成タッセイ基準キジュンの実現ジツゲン困難性コンナンセイから起因キインしており、中期チュウキ目標モクヒョウ２に関カンしては学力ガクリョクの情意ジョウイ的テキ側面ソクメンや個性コセイ・個人差コジンサを考カンガえた場合バアイ、達成タッセイ基準キジュンの見直ミナオしが必要ヒツヨウである。残ノコったＢ評定ヒョウテイの中期チュウキ目標モクヒョウもまた昨今サッコン話題ワダイとなっている思考力シコウリョクや言語ゲンゴ力リョクに関連カンレンがあると考カンガえられるため、学力ガクリョク形成ケイセイに関カンする新アラたな研究ケンキュウと実践ジッセンに基モトづいた中間チュウカン発表ハッピョウ＝具体的グタイテキ計画ケイカク＝達成タッセイ基準キジュンづくりが必要ヒツヨウであると考カンガえられる。
￬
来コ　年ネン　度ド　の　重ジュウ　点テン　・　方カタ　針ハリ
山田ヤマダ小学校ショウガッコウの教育キョウイクを進ススめていくため、全職員ゼンショクインで目標モクヒョウを設定セッテイし目標モクヒョウ達成タッセイを目指メザしていく。目標モクヒョウ達成タッセイのための計画ケイカクや達成タッセイ基準キジュンについては、慎重シンチョウに設定セッテイしていくようにする。特トクに学力ガクリョクや体力タイリョクの項目コウモクでは、個人差コジンサ等トウも配慮ハイリョした計画ケイカクをするように心掛ココロガける（例タトえば、朝アサ学ガクでの担任タンニンとボランティアの連携レンケイの工夫クフウ等トウ）。また、思考シコウ力リョクや言語ゲンゴ力リョクは授業ジュギョウの中ナカだけでなく、全ゼン教育キョウイク活動カツドウで伸ノばしていけるように計画ケイカクしていく。地域チイキの学校ガッコウ支援シエンボランティアを大切タイセツにし、本年度ホンネンド実施ジッシしている朝アサ学ガクや学習ガクシュウアシスト型ガタ授業ジュギョウなどに加クワえ、さらに幅広ハバヒロい参加サンカの場バを増フやし、教育キョウイク効果コウカを上アげていく。楽タノしい学校ガッコウづくりと共トモに、毎年マイトシ本ホン校コウ児童ジドウの課題カダイとなっている「積極性セッキョクセイ・主体性シュタイセイ」を伸ノばすため、体験タイケン活動カツドウなど工夫クフウして取トり入イれるようにする。
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